Angebote Gymnasium

Unterricht / Stundentafel

Gymnasium Droyßig
Unterricht und Stundentafel am Gymnasium

Grundüberlegungen

Leistungsfähigkeit und Leistungsbereitschaft

Die natürliche kindliche Leistungsfähigkeit und Leistungsbereitschaft wollen wir pflegen und weiter entwickeln. Dabei sind wir bestrebt, auf der Basis gymnasialer Begabung jedem seine persönlichen Entwicklungschancen zu geben.

Selbstständigkeit und Kooperation

Dies geschieht zum einen durch ein einheitliches gymnasiales Unterrichtsniveau, das neben dem notwendigen fachlichen Grundwissen auch Methodenkompetenz und selbstständiges Reflektieren und Problemlösen vermittelt. Ziel ist eine in allen Altersstufen wachsende fachliche Selbstständigkeit des Schülers, die mit dem Abitur gleichermaßen in Studierfähigkeit wie Berufskompetenz münden soll. Ein guter Unterricht macht letztlich vom Lehrer unabhängig. Unsere Absolventen versichern uns einige Jahre nach dem Abitur immer wieder eindrucksvoll, dass an unserem Gymnasium in dieser Hinsicht ein sehr gutes Fundament für erfolgreiche Studien- und Berufswege gelegt wurde.

Selbstbewusstsein

Häufig machen Schüler gerade im Rahmen von Gemeinschaftsaufgaben, Arbeitsgemeinschaften und Wettbewerben wichtige Selbstwirksamkeitserfahrungen und entwickeln im guten Sinne ein Selbstbewusstsein, das dann auch positiv auf den Fachunterricht zurückwirkt. Dies dient nicht nur der individuellen Persönlichkeitsbildung, sondern ist vielfach vom erfolgreichen Theaterstück, über einen gelungenen Auftritt von Chor oder Bigband bis zu Kreis- und Regionalmeistertiteln unserer Sportmannschaften ein nachhaltiges Beispiel sozialen Lernens.

Soziales Lernen

So sollen Möglichkeiten erlebt, erprobt und erfahren werden, das eigene Leben, den Lebensumkreis, Staat und Gesellschaft in Teilbereichen mitzugestalten und Verantwortung für sich und die Mitmenschen zu übernehmen. Darüber hinaus geht es uns aber auch darum, Präsentationstechniken einzuüben und Teamkompetenzen auszubilden, die das Herangehen an Probleme verschiedenster Art später erleichtern. Regelmäßig eingebaute Phasen des Zusammenlebens in der Klassengemeinschaft oder in der gesamten Klassenstufe mit gemeinsamen Übernachtungen, Blockarbeiten an einem Projekt und gemeinsam gestalteter Freizeit fördern die Fähigkeit, sich auf andere einzustellen und Gemeinschaft als Quelle von Lebensfreude zu erfahren. In den höheren Klassen verknüpfen wir diese Formen des gemeinsamen Lebens und Lernens mit frühzeitiger Einübung in wissenschaftliche Arbeitsweisen.

Unsere Gestaltungsfreiräume

Als Gymnasium in freier Trägerschaft nutzen wir in dieser Hinsicht unsere Freiräume, die staatlichen Stundentafeln zu variieren und über sie hinauszugehen.

Unterrichtsgestaltung

Doppelstunden

Um das Lernen nachhaltiger und konzentrierter zu gestalten und die Schüler schon in den unteren und mittleren Klassen verstärkt selbst tätig werden zu lassen, haben wir seit dem Schuljahr 2005/06 unseren Unterricht überwiegend auf den Doppelstundenrhythmus von 90 Minuten umgestellt. Teils können sich die Schüler so Unterrichtsgegenstände selbstständiger erarbeiten, teils besteht die Möglichkeit zu längeren Übungsphasen. Bei den Hausaufgaben können sich die Schüler auf drei bis vier (statt z. T. auf bis zu sieben) Fächer am nächsten Tag konzentrieren und dabei mit größerer Sorgfalt zu Werke gehen. Ein weiterer positiver Aspekt: Der Schulranzen, vor allem der der kleineren Schüler, ist nicht mehr so überladen.

Kooperative Lernformen

Lernen gelingt oft besser, wenn man Gelegenheit hat, sich im Team auszutauschen und gemeinsame Problemlösungsansätze zu finden. Daher nimmt das Erlernen und Einüben kooperativer Lernformen in unserer Unterrichtsgestaltung einen großen Raum ein.

Projektunterricht

Das Element des Projektunterrichts wird in der 7. Klasse mit dem Religionsprojekt "Sehnsucht nach Leben" und in der 8. Klasse mit dem Projekt "Meine Umwelt und ich" weitergeführt, wobei jetzt der motivierende und Fächer übergreifende Aspekt im Vordergrund steht.

Modularbeit

Auch die Einführung einer zweistündigen Freiarbeitsphase in Klasse 8 ("Modularbeit"), in der die Schüler selbstständig ca. sechswöchige Projektaufgaben bearbeiten und zuvor aus einem Angebotspool auswählen, soll Eigenverantwortlichkeit, Eigenmotivation und Methodenbewusstsein stärken.

Seminarprogramm

In der Kursstufe können sich unsere Schüler in einem speziellen Seminarfach auf mögliche Facharbeiten als Bestandteil des Abiturs vorbereiten und sich im wissenschaftspropädeutischen Sinne methodisch verbessern, was die Erarbeitung und Darstellung fachwissenschaftlicher Zusammenhänge anbelangt. Das politische und wirtschaftswissenschaftliche Seminarprogramm der Klassen 9 bis 12 nimmt die Erfahrungen des Blockunterrichts wieder auf, indem es die Themen "Europäische Union", "Wirtschaftspolitik", "Kommunale Politik" und "Internationale Politik" fachlich vertieft und zugleich studiums- und berufsrelevante Arbeitsweisen wie Teamarbeit, Kurzvortrag, Planspiel und Debatte einübt und festigt, die in Studium und Beruf erwartet werden, aber in der Schule oft zu kurz kommen.

Jahrgangsteamarbeit

"Schubladendenken" kann vermieden werden, wenn Schüler rechtzeitig und regelmäßig lernen, Wissen aus verschiedenen Fachbereichen miteinander zu verknüpfen. Durch die Arbeit der Lehrer in Jahrgangsteams entstehen stoffliche Parallellegungen und fächerübergreifende Projekte, die unseren Schülern helfen sollen, Wissen flexibler anzuwenden. Darüber hinaus werden fächerübergreifende Methodenkompetenzen auf Grundlage einer schulinternen Methodensammlung zwischen den Fächern, den Jahrgangsstufen und den Fachlehrern koordiniert.

Klassenstufe 5

Klassenstufe 6

Klassenstufe 7

Klassenstufe 8

Klassenstufe 9

Klassenstufe 10

Oberstufe